考试小学学习数学

小学二年级的数学考试中，我创造了属于自己的游戏 -35273手机登录网页版

2017

2017-10-9 17:45 转载 · 图片34

在纸上“谈兵”是我小学至初中阶段最痴迷的游戏，我觉得肯定还有很多人在童年有过这种游戏体验，可浏览了很多回答都没有出现，那就让我来作一个例子吧。

这张“地图”算是一个典型代表，不过这应该是第几十个我画的纸上游戏了，已经到达第三阶段，而我想从我的第一个“作品”开始说起。

那天是小学二年级的一场数学考试。卷子已做完，结束的铃声却未响起，于是我就在草稿本上画画玩儿。可能是由于理科考试时的“严谨性”、“逻辑性”，我灵感迸发，画的武器按顺序画在了格子里，还标上了伤害值。（到了收卷的时候，老师差点以为我没做完试卷）

后来一想——怎么可以只有武器，没有其他装备呢？于是就又添上了护具、徽章、法器等等，再后来又画上了人物，标上了“价格”。最后大功告成，疾走奔呼，广而告之，让朋友们一起来玩。结果我们一下便达到了武侠的最高境界——“手中无剑，心中有剑”，每个人代表一个我所画的人物，至于装备的强弱就由大家浮夸的演技表现出来。这便是我纸上“谈兵”的第一阶段：一半现实一半纸上的游戏。

后来，我又画了几个这类游戏。

画质虽然略有提升，但自从上了三年级以后，我们一致认为：在教室旁边的空地玩这游戏有损我们在隔壁二年级眼中的高大形象。于是我把游戏的战场挪进了本子里，进入了纸上游戏的第二阶段。

之后我尝试了口袋妖怪的风格，

也尝试了暗黑破坏神的风格，

而最最成功的、玩了近半个学期的还是一个我称之为“死亡岛”的游戏。

在这个游戏中，我首次加入了地图、加入了情节对话、引入了骰子——骰子掷到的点数代表你要移动几步，会遇到什么宝物或怪物，如此一来就增添了运气的成分，再也不是谁在现实中拳头大，在游戏中便能力大了。

现在看来，这些都不算是“死亡岛”的精华，真正的神来之笔是我竟然加入了充值体系：5 角=10 个游戏币，1 元=21 个游戏币。从此便是谁在现实中钱包大，在游戏中能力大了。想想那些年用别人的零花钱买着零食，真是一种罪过……

再后来是对红警系列的尝试，我又改进了地图，将其分为大地图和小地图，体系更为复杂。

而后是对魔兽的喜爱——这波热潮持续了非常久，

除三国题材之外，魔兽题材算是尝试最多的内容了。在创作过程中我发现，不论是什么题材，可玩性和平衡性是最重要的，是维持“运营”的关键所在。

秉着这个原则，我又构思了几个游戏，甚至还想把它转成彩色的。

不过，“岁月催人老”，到了五年级，因为即将要读初中的缘故，参与者寥寥。从当初十几个男生像聚众赌博般围在一张桌前玩，到只剩 3 人偶尔登录签到一下——想来这应试升学可比抓赌的警察威力大多了。

滚滚长江东逝水，淘去了我 4 年来与同学们休闲娱乐的方式。到了初中，没有人来参与了，只有我仍像非遗传承人一般地在坚持，似乎这是一门古老技艺，我不做下去就要失传似的。但我并没有精神分裂，也不会左右互搏，所以再设计多人游戏是不可能的了。于是乎就进入了第三阶段：自己画给自己玩。

开头那张“地图”便是第一次这样的尝试。由于我最喜欢三国，接下来我就专门构想三国的题材，而我主要向的是策略游戏方向发展，殊不知这里面“学问”颇深。比如说一些不是为人所津津乐道的人物，如何为他们设计不同的技能？地图如何画各位合理？以及官位、武器、策略等等，都至少要考察一下。就是从那时起，我买了一本《三国志》以及后来其他的三国资料。

忽然想起韩寒《三重门》里的一段话：“作文里’我用三寸不烂之舌说得他痛入骨髓’，别人可以这么写，林雨翔迫于颜面，只能查典后写成：’我用《史记•平原君列传》里毛先生的三寸不烂之舌说得他像《战国策•燕策三》那样的痛入骨髓。’”

我查《三国志》时便十分同情林雨翔的境遇（当然现在不时地翻阅《三国志》那是后话）。

自己给自己设计的游戏，总想着越细致越好。于是在地图上又有城池内部地图、不同地行有不同的战场地图（后用跳棋代表不同的兵团，可在战场地图上移动）、抽奖机制……有时能思考一个下午。此时，思考这游戏如何设计的乐趣已经远大于玩它的乐趣，因为基本上玩的时候总会发现问题。问题一多，我便会推倒原来的而设计全新的，此时乐趣便又有了。

然而，八年级的时候，《三国杀》的流行再次给班里带来了欢乐的气氛。既然都是三国题材，既然班级里的男生又会聚一起玩，我独乐乐的纸上游戏就渐渐失去了意义，不再推陈出新。直到初三，我暂且定义为第 3.5 阶段，我最后一次在本子上写下了一个“三国杀校正”，想要丰富和“完善”平时玩的《三国杀》，也算是一个纸上游戏吧。