三家机构就读“great writing”小回顾 -35273手机登录网页版

儿子学龄前至小学一年级的时候，正是我疯狂囤教材囤练习册的爆发期！要问为什么在二年级之后开始“剁手”了呢？因为人总是要回归现实…… 现实告诉我，最短缺的资源是时间啊！儿子没有，我回归职场后也没有。那时候的英语原版教材都是整套整套地往家里搬，从最火的reach，到最普及的wonders，基本上我就都没缺席过。写作的教材，当然大名鼎鼎的 writing source和 great writing也没逃过我的“火眼金睛”，都被我网罗回家，部分实现了我“买回即安心”的自我慰藉。

时光飞速来到20年暑假，自打我回归职场后对儿子的学习只能半放羊，一年级结束后感觉得重新考虑起他下一步的英语学习规划和重点来。这时候我想起了gw，觉得该系统学习写作了。于是陆陆续续在3家机构在线学完了gw2全本和gw3半本。趁目前正好做个回顾，顺便自己也整理一下思路。

第一家机构是妈妈群里介绍的，新机构新老师，1v2的在线教学模式，单次课55分钟。20年暑假初迅速组到搭子后，我们磕磕拌拌地上了3-4次课后，还是遗憾地退了。原因是多方面的。一来，当时正值欧美疫情大规模爆发，外教老师受影响一人照顾六岁左右的女儿还要上网课，时有状况发生需要临时调整上课时间。二来，老师很有想法，觉得写作课就要多多练习，因此经常上课的时候就让小朋友当场写句子和小作文练手。但是二年级上的娃们哪里会熟练打字啊！常常键盘上找字母就要老半天… 老母亲看着焦虑啊，感觉时间（银子）就这样哗哗地无意识流逝。第三，由于上课很多时间是在练习写作，所以gw的教材内容并没有太多涉及，更多是作为范文的方式由老师引导孩子们自己创作。现在想来其实这也是很重要的部分，但是当时就觉得是对gw这套优秀教材的“暴殄天物”。结合这些因素，和搭档妈妈商量了下，决定换第二家机构再续前缘。

现在回顾第一段学习经历，其实外教女老师非常认真负责（附图老师对我家作文的批改），也是具有丰富经验和想法的老师（写作写作的确要多写多练）。唯一遗憾的是，这种教学方式对于一周仅有一次的网课学习来说过于奢侈，和我当初“系统性学习习作”的想法也有所背离。所以机构的选择，最完美的是right time、right approach和right teacher的结合。 借此机会再次感谢鹤妈，当初交流完很爽快地就给我们退课退款了！

题外话：当初一年级暑假的小屁孩写的这篇习作还是惊艳到老母亲了… 究其原因，那会儿疯狂地沉迷于整套“鼠记”的阅读中，相信有些句式和描述是“唯熟读尔”的借用。所以写作的前提应该是广泛的阅读啊！

从20年8月开始，我们和搭档相对稳定地在 第二家机构上完了一年多的网课，一样是1v2，单次55分钟。这次的老师是非常按部就班地上教材，一个部分一个部分地过，每个单元的四个环节——从语法到词汇到造句到写作技巧都会仔细讲解一次，书上大部分的练习也会在课程上跟小朋友们过一遍，然后再布置成书面作业，检查小朋友们的学习吸收情况如何。每次课程开始都是先回顾一下作业错误的内容并总结上节课的核心知识点。因为按部就班地上教材，无功无过，我们也就安安心心地跟着上完了gw2。期间也有过多次写作练习，但是感觉老师批改也相对随意（明显的拼写或语法错误），也不要求有修改稿，这是我后来没有继续就读gw3的主要原因…（我从别处感受到了更好的教学体系）。附图儿子就读期间的写作练习。

学完第二家机构的心得就是，好的教材相对能够给予施教者“稳定”的教学质量。哪怕自己不会做拓展。语法和词汇的学习跟着教材按部就班也行。但是写作课的精华不应该是老师的一批二批和学生的一改二改么？！而对原版娃习作进行批阅和修改的艰巨任务，对于一般应试教育出身的老母亲而言，实在是“强人所难”。所幸三年级时儿子的校内英语老师非常不错，在平时就会有大量的阅读和写作练习，批阅也非常用心，所以我能够相对淡定地继续寻找自己心目中的机构，以期继续学习gw3。

第三家机构很快就来到了我身边，但是我等他家开课前后等了一年多，直到我们这学期进入四年级终于上了他家的gw3。中间历经教改对机构的诸多影响，最终从线下课调整为线上课我也只能欣然接受。1v4（4人开班满班8人），单次课3小时，中间2次休息各10分钟。最吸引我的是什么呢？是教学体系加上多维度的习作批改标准！

先说教学体系，有课前预习和对应练习，有课堂练习（包括知识点练习和习作练习），还有课后作业（额外提供的非教材内练习内容）。记得当初线下课的时候介绍每单元会有两篇习作练习并修改的，可惜改为线上课程之后每单元只有一篇了。当初在试听课之后，我结合自己的经验提了一些建议。后来正式上课时，很欣喜地发现有些建议被采纳了！例如要求写作练习中必须使用到若干本单元新学习的词汇；提供小朋友习作自查清单，养成自己初改的好习惯，同时也培养良好的写作意识，知道一篇好的习作要考虑哪些方面。

再看多维度的习作批改标准——我第一次看到的时候超级喜欢啊！首先，作文的批改会从（1）ideas & organization （2）language （3） task completion 三大方面来评判，每个维度下面又会分别列明 start / stop / continue 的详细评注。

第一个维度主要关注topic sentences和controlling idea，以及supporting material的逻辑关系以及是否能够吸引读者；亦即文章的主旨/主题，以及内容。包括：你是否清晰回答了问题？你是否给习作赋予标题？段落的主要特征是否都涵盖了？你是否给予了具体的理由来解释，或者详实的例子来阐述？你的ideas互相之间是否很好地互相支持？

第二个维度更多关注词汇的运用（包括拼写、词性、固定搭配等），标点的使用，句子的成分等语法相关问题，或是语言表述不清晰的地方。在词汇和语法的准确性基础之上，还进一步提示自查使用的是vague words （nice）还是specific words （incredible）？最后的维度聚焦于本篇习作是否符合写作要求，例如字数要求，是否使用本单元的新词汇，是否使用本单元的语法知识。

老规矩，贴一下我们某篇习作的初稿和修改稿，大家可以自己品一品。

初稿  
 

修改稿  
 

放在最后的碎碎念！

前后三家机构学完一本半教材，也有一些自己的细碎想法跟大家分享。

• gw是否可以自己带娃学？yes or no，端看自己的能力（时间 英语水平）和对学习效果的预期。如果是偏重语法和词汇的以及写作技巧的，自己带着跟教材走未尝不可。但是像我这种应试教育出身，希望家里原版娃实际写作水平能有效提高的，还是找个靠谱机构更合适。
• gw是否适合小娃学？yes or no，端看想要学什么。其实从语法、词汇和写作技巧而言，并不区分大娃和小娃。但是写作最终依然“内容为王”！从gw2的架构来看，先是opinion writing，然后是instruction和narrative writing，和中文习作的顺序正好相反，我们是先从记叙文开始的。所以如何“言之有物”，能够切实influence others非常关键。我看着儿子的文章，常常觉得由于心智和阅历的关系，我家小朋友的思路很清奇。例如老师让他们写关于三种不同friendship的文章，同班大孩子会有“笔友”、“挚友”、“君子之交”的分类，我家小朋友是“挚友”、“为了换取利益成为的朋友”、“frenemy”的分类。
• 由于是小学生，其实上gw的时候我家对于文体接触得并不多，因此在开始学习之前可以提纲挈领地介绍一遍，以及各种问题对应的特点。思维导图和词汇银行是可以贯穿在许多文体写作中的方法，但是像主题句/总结句，表示先后/序数的连接词多数有自己对应适用的文体。总结一下会更利于小朋友吸收。
• 写作的基础还是大量的广泛的原版阅读。在narrative writing的写作中，词汇和句式的表达会更道地；而在opinion writing的写作中，内容也会更翔实并兼具趣味性。这是我比较了儿子和其他一部分小朋友的习作之后的感悟。
• 学术性写作和非学术性写作。有的家长觉得gw教材很枯燥，可能更适合大孩子，因为它更多针对的是学术性写作吧。回头看我家儿子，目前四年级的校内写作老师往往是让他们展开想象的翅膀，编写故事为主。中间会穿插一些诗歌的练习。但是上gw一样非常喜欢，完成习作练习也非常不排斥，感觉校内和校外相辅相成，在现阶段达到了非常完美的和谐。但是随着年龄增长，最终还是需要进入学术性写作的专业领域。

最后贴下儿子校内习作之男孩版搞笑趣味小诗，供大家看完上面文字后乐一乐。